Durante dos días, Medellín reunió el Deeper Learning Latam 2026, encuentro latinoamericano que congregó a 1.000 maestros, directivos, estudiantes y agentes educativos y culturales. La tercera edición del evento puso en el centro la pregunta por el liderazgo de las escuelas y las necesidades de quienes acompañan el aprendizaje en un entorno de incertidumbre.
La.marpa inaugural estuvo a cargo de especialistas como Mar Cano, consultora española con cerca de 20 años de experiencia en ecosistemas educativos de Europa, África, Asia y América. También participaron María Acaso, profesora de la Universidad Complutense de Madrid y fundadora de Pedagogías Invisibles, y Carlos Almela, responsable de Educación y Mediación en Hablarenarte.
En una intervención, Acaso happó que el liderazgo educativo también exige una relación profunda con el aprendizaje. Junto con Almela presentó Contra el esfuerzo, una propuesta para cuestionar una educación centrada en la productividad y abrir espacio a la dedicación, el cuidado, el gozo y la ecología.
“América Latina tiene mucho que aportar al mundo en educación”, afirmó Acaso. La profesora señaló que la escuela ha sido escenario de construcción de paz y pensamiento crítico incluso en medio de la violencia, experiencias que, según ella, han abierto terreno aclipboard nuevas innovaciones educativas en la región.
Agentes educativos de distintas realidades
La convocatoria recibió 191 propuestas provenientes de ocho países y 11 departamentos de Colombia. De ellas surgieron una agenda de 26 talleres y 27 inmersiones, dedicada a temas como el uso de datos para tomar decisiones, la inteligencia artificial en el aula, el bienestar de los maestros y la educación rural.
El encuentro buscó reconocer que una escuela rural de Antioquia y un colegio urbano de otro país latinoamericano no comparten necesariamente los mismos recursos, contextos ni comunidades. A pesar de esas diferencias, los participantes parten de un_transformación común: la inteligencia artificial está cambiando la forma de acceder y producir conocimiento, mientras las nuevas generaciones se relacionan de otra manera con la información y el aprendizaje.